Děláme vzdělávání jinak. Vždy se řídíme tím, že musí jít o kvalitní alternativu vycházející ze soudobých vědeckých poznatků. A to jak u tradičních věcí, jako jsou naše testy, tak u těch inovativních, třeba vzdělávacích hraček nebo ScioŠkol.

Scio

Dvě z pěti dětí druhého stupně základních škol mají zkušenosti s nástroji a aplikacemi využívajícími umělou inteligenci. Na denní bázi je přitom používá zhruba desetina žáků. Kromě nejznámějšího modelu ChatGPT mají děti hojné zkušenosti s aplikací My AI (respektive Snapchat), jež umožňuje vytvářet virtuální přátele a rádce. Mezi častěji využívané formy umělé inteligence mezi dětmi patří i různé nástroje AI integrované do sociálních sítí Instagram nebo TikTok. Vyplývá to z dotazování mezi 5 200 žáky druhého stupně základních škol, které v tomto školním roce realizovala společnost Scio.Mezi opakovaně zmiňovanými aplikacemi se objevují ještě MidJourney vytvářející vizuální obsah,&nbsp; chatbot Bing a <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://Character.ai">Character.ai</a>. Ta podobně jako My AI umožňuje vytvářet virtuální bytosti. Na fenomén chatovací aplikace <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://Character.ai">Character.ai</a> nyní upozornila i stanice BBC, když poukázala na obrovskou popularitu jednoho zde vytvořeného chatbota. Dostal jméno Psychologist, ve své konverzaci imituje skutečného psychoterapeuta a se svými problémy se na něj obrátilo už několik milionů uživatelů, kteří mu odeslali desítky milionů zpráv. Vedle tohoto virtuálního psychologa jsou v chatovací aplikaci <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://Character.ai">Character.ai</a> stovky dalších „virtuálních psychologů“ (<a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://www.bbc.com/news/technology-67872693">https://www.bbc.com/news/technology-67872693</a>). Dle dosavadních informací je přitom zřejmé, že mládež podobným způsobem nezřídka využívá i aplikaci My AI, se kterou konzultuje své problémy (např. <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://edition.cnn.com/2023/04/27/tech/snapchat-my-ai-concerns-wellness/index.html">https://edition.cnn.com/2023/04/27/tech/snapchat-my-ai-concerns-wellness/index.html</a>).„I když umělá inteligence skutečně může fungovat jako rádce v těžkých životních situacích či v otázkách duševního zdraví, případně jako jakási „zpovědní vrba“, není toto využití – zvlášť v případě dětí – úplně bez rizika. Běžně využívané aplikace z oblasti AI mají do sebe poměrně dobře integrované mechanismy, jež jim brání poskytovat toxické rady (<a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://např.na">např.na</a> téma sebepoškozování), vedle toho ovšem existuje i šedá zóna, kdy umělá inteligence v otázkách psychologické pomoci může podávat přinejmenším diskutabilní odpovědi,“ upozorňuje Andrej Novik, specialista na AI ve společnosti Scio. Situace je o to nebezpečnější, jestliže takové rady udílí někdo, kdo se vydává za skutečného přítele či odborníka, ale ve skutečnosti jde pouze o virtuálního pomocníka s lidskou tváří. Zvláště děti si pak nemusejí dostatečně uvědomovat tento zásadní rozdíl mezi konverzací se živým člověkem a chatbotem a snadno podlehnout dojmu, že se jim dostává skutečné odborné pomoci. Na druhou stranu v době, kdy je nedostatek psychologů, nebo když někdo potřebuje velmi rychlou radu, může být i konverzace s umělou inteligencí řešením.Jak to vidí odborníci:Petra Grabačová, školní metodička prevence, lektorka a supervizorka, s dlouholetou zkušeností v práci s dětskými kolektivy na nejrůznějších typech škol:„Děti přirozeně touží po komunikaci, zábavě, pozornosti a přijetí. Umělá inteligence jim tohle všechno do jisté míry může dát. Rychle, snadno, kdykoli a bez konfliktů. Zároveň je ve školách stále více dětí, které se neumí začlenit do kolektivu, je pro ně těžké přizpůsobit se skupině a najít si přátele. Spousta z nich trpí pocitem oddělenosti, osamocení a různými úzkostmi. Takové děti můžou umělou inteligenci vnímat jako důležitého společníka a kamaráda. Je kdykoli po ruce, povídá si s nimi a udělá, co oni chtějí. Sami si ji naprogramují a vychovají podle svého. Otázkou zůstává, co všechno jim to přinese do života? S nástupem AI se nově vynořil ještě jeden problém. Děti rády testují – svou pozici ve skupině, hranice, kam můžou zajít. A šikana mezi žáky prostřednictvím fotek, příběhů a zpráv vytvořených za pomoci AI už se běžně děje, a je potřeba o tom s dětmi v rámci prevence zavčasu mluvit.”Markéta Kůtková, speciální pedagožka:„Po nejisté době pandemie covidu a též válce na Ukrajině, je problematika AI další velkou výzvou pro náš vzdělávací systém a školy. Využití AI má velký potenciál, některé školy už zareagovaly na to, že je běžně dostupná studentům a žákům, ale je potřeba, aby se povědomí rozšířilo do všech škol a vzdělávacích zařízení. AI s sebou nese také velké riziko, které vychází z její neznalosti, případně z jejího nepochopení, či možného zneužití. Na základních školách je naprosto nezbytná spolupráce mezi učiteli a rodiči. Na školách by měli být alespoň někteří lidé proškolení opravdu důkladně v možnostech AI, abychom dokázali držet krok s našimi žáky a studenty a včas tak reagovat na moderní trendy a předcházet též případným rizikům.“Karolína Mikesková, školní psycholožka:„Umělá inteligence v kontextu psychologie či psychoterapie je v zahraničí velkým tématem, které je výzvou pro celý tento obor. Vznikají AI aplikace orientované přímo na tuto problematiku, které se „chovají“ jako psychologové nebo terapeuti, ale rozhodně tyto profese AI nedokáže plně nahradit – alespoň prozatím. Aplikace má vždy „co říct“, ale často nabízí obecné rady nebo předpoklady těch, kteří AI vytvořili, což mohou být zkreslené informace, které je nutné kriticky zhodnotit a ověřit. Pro děti mohou být takové aplikace velmi lákavé, poskytnou jim rychlou odpověď na cokoliv a mají je vždy při ruce. Musíme počítat s tím, že děti tyto technologie budou používat a stanou se součástí našeho života jako např. sociální sítě. Proto je klíčové o výhodách ale i nebezpečích AI s dětmi mluvit, upozorňovat je na nedostatky a vést je k tomu, že lidský kontakt a interakce jsou nenahraditelné.“<component-embed-media src="https://s3.eu-central-1.amazonaws.com/mediaboard-publishing/blogs/MybgwpYLd2mAR6Lb0uijTOYsGTlUJKQ0" alt="" visible_alt="true" url="" content_type="image/jpeg" type="image"></component-embed-media>

Sice je umělá, ale tváří se jako živý kamarád

Průměrný percentil žáků hlásících se na gymnázia z testu českého jazyka&nbsp; je 72 a z testu matematiky 68 (to znamená, že žák je lepší než 72 % resp. 68 % všech žáků). Žáci, kteří chtějí jít na průmyslovou školu mají lepší průměrný percentil v matematice (58) než v českém jazyce (52) a žáci, kteří uvažují o podání přihlášky na učební obor bez maturity&nbsp; dosáhli v matematice průměrného percentilu 27 a v češtině percentilu 24. Výsledky vyplývají z každoročního projektu Národní testování 9. tříd, které realizuje společnost Scio. Testování, které proběhlo na podzim loňského roku,&nbsp; se zúčastnilo 21&nbsp;800 žáků.Z výsledků tak vyplývá, že na gymnázia chtějí převážně ti, kdo byli v testování nejúspěšnější. Zároveň gymnáziím také patří pomyslné třetí místo nejpreferovanější střední školy, pokračovat ve studiu na gymnáziu chce přes 4 300 žáků zapojených do testování (z celkového počtu 21&nbsp;800, tedy asi každý pátý). Protože žáci mohli dobrovolně uvést své stávající známky z matematiky a češtiny, je z výsledků testování vidět, že na gymnázia se hlásí převážně jedničkáři. Jedničkáři jak v českém jazyce, tak v matematice tvoří více než 60 % všech dětí, kteří se hlásí na gymnázium. Třetinu (33 %) pak tvoří dvojkaři. Zajímavostí jsou žáci hlásící se na gymnázium ze škol, které místo známek využívají slovní hodnocení. Ti dosáhli lepších výsledků v obou předmětových testech než dvojkaři.&nbsp;<component-embed-media src="https://s3.eu-central-1.amazonaws.com/mediaboard-publishing/blogs/xgzSr1Asr9o8m42zi7qbaPZF5eFeO7V5" alt="" visible_alt="true" url="" content_type="image/jpeg" type="image"></component-embed-media>Nadprůměrný percentil (Čj 52 / Mat 58, viz graf) mají rovněž žáci, kteří chtějí jít na průmyslovou školu. Studovat by ji přitom chtěl přibližně 1 z 9 žáků (2&nbsp;450 z 21&nbsp;800). Obchodní akademii jako další typ střední školy označilo pouze 1&nbsp;737 dotazovaných a i tito žáci při řešení dosáhli lehce nadprůměrných výsledků (percentil Čj 53 / Mat 55). Žáci, kteří uvedli, že chtějí jít na jinou střední školu, dosáhli&nbsp; v testování lehce podprůměrného výsledku (percentil Čj 49 / Mat&nbsp; 46), zároveň se ale jednalo o jednu z nejpočetnější skupin (4&nbsp;812 žáků z 21&nbsp;800). Velice podobně, co se týče počtu žáků (4 810) i výsledku testování, dopadli žáci, kteří si přejí navštěvovat učební obor s maturitou (percentil Čj 44 / Mat&nbsp; 45). Zhruba každý desátý žák (2&nbsp;022) plánuje po základní škole pokračovat v učebním oboru bez maturity.&nbsp; Tito žáci zároveň dosáhli v průměru nejslabších výsledků testování (Čj 24 / Mat 27).Protože úlohy Národního testování odrážejí znalosti požadované látky, jsou s ohledem na blížící se přijímací zkoušky na střední školy zajímavé právě úlohy, se kterými si žáci věděli nejméně rady. „V případě českého jazyka dělalo žákům největší problémy vyhledávání zájmen ve větě. Tato úloha měla jen 8% úspěšnost. Pouze 12 % žáků si pak poradilo s úlohami, ve kterých měli rozpoznat ohebná a neohebná slova. V testu z matematiky letošním deváťákům dala nejvíce zabrat úloha na výpočet obsahu a obvodu kruhu (kružnice) v kombinaci s úhlopříčkou čtverce s pouhou 10% úspěšností. Lehce nad 10% úspěšností byla i úloha na vyhledání a zpracování údajů z tabulky. Třetí nejméně úspěšná úloha požadovala znalost umocňování záporných čísel. Úlohu zvládlo vyřešit necelých 16 % žáků,“ komentuje výsledky Aneta Vedralová, vedoucí projektu Národního testování.Meziroční srovnání výsledků zároveň signalizuje klesající úroveň znalostí v České jazyce. Při řešení stejných úloh (tzv. kotevní úlohy testu) ve školním roce 21/22 dosáhli žáci průměrné úspěšnosti 54,89 % v aktuálním školním roce je to jen 42,76 %. Zatímco si umí dobře poradit s úlohami zaměřenými na znalost a používání gramatických a mluvnických jevů, problémy jim dělá hlavně práce s textem. „Že dochází ke zhoršení v českém jazyce, potvrzují i výsledky našich Přijímaček nanečisto, v nichž si žáci zkouší řešit podobný typ úloh, jaké je čekají u státních přijímacích zkoušek,” dodává Veronika Nováková, vedoucí vzdělávacích projektů Scio pro rodiče a děti.Pozn.: Co je Národní testováníCelorepublikové srovnávací testování žáků devátých tříd (ale i dalších ročníků) z českého jazyka, matematiky, angličtiny a obecných studijních předpokladů slouží pro získání kvalitní a nestranné zpětné vazby a zároveň přináší porovnání se stovkami škol z celé ČR. Testy vycházejí z aktuální podoby Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Analýzu výsledků získává nejen škola, ale individuální zprávu o svém testu dostane i každý žák.

Žáci devátých tříd mají reálná očekávání v tom, co chtějí dále studovat

V oblasti holešovického přístavu proběhne během tohoto školního roku rekonstrukce rozsáhlých prostor a od září zde zahájí výuku gymnázium pro 400 studentů. V prvním roce přijme škola zhruba 150 studentů do 1. a 2. ročníku.„Praha se v posledních letech potýká s nedostatečnými kapacitami středních škol, zejména co se týče všeobecného vzdělávání. I my již několik let řešíme násobný převis poptávky. Rozhodli jsme se proto v tomto směru vyjít uchazečům o středoškolské vzdělání vstříc,“ vysvětluje důvody vzniku nové střední ScioŠkoly Jon Šotola z Rady ScioŠkol, „podařilo se nám najít rozsáhlé prostory v Holešovicích, v nichž kromě střední školy zahájí svou činnost také základní ScioŠkola s kapacitou 150 dětí. Obě školy tak budou tvořit organický celek“.Škola bude vycházet ze zkušeností již fungujících středních ScioŠkol. Především v tom, že školu do značné míry tvoří studenti. Ti si sami organizují výuku a přejímají hlavní díl odpovědnosti za své učení a za svůj rozvoj. Plánují rozvržení učiva, přičemž výuka neprobíhá ve striktně ohraničených „hodinách“, ale v rámci různých moderních formátů jako jsou ateliéry, kurzy, workshopy apod. Rovněž se účastní např. projektových bloků, jejichž témata si sami navrhují a vybírají nebo si z nabídky kurzů podobně jako na vysoké škole sestavují vlastní rozvrh. Studenti se podílí také na tvorbě pravidel školy, ale i na samotném fungování školy (provoz a úklid, správa IT, propagace školy, atd.).Školné ve střední škole pro rok 2024/25 je stanoveno na 10 000 Kč/měsíc a hradí se vždy 10 měsíců v roce.První rok své existence škola zahájí pouze s 1. a 2. ročníkem. Již nyní je možné podávat přihlášky k přestupu do 2. ročníku s nástupem od září 2024. Přihlášky do 1. ročníku začne škola přijímat,&nbsp; jakmile bude ze strany MŠMT spuštěn nově připravovaný systém přijímacího řízení, pravděpodobně ve druhé polovině ledna.Klíčovou roli v přijímacím řízení bude hrát motivační video, případně text a osobní pohovor nad studijním plánem uchazeče. V případě přihlášek do 1. ročníku je pak povinnou součástí přijímacího řízení absolvování státní Jednotné přijímací zkoušky. Podrobnosti škola zveřejní do konce ledna 2024.&nbsp;<h4><a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://holesovice-stredni.scioskola.cz">holesovice-stredni.scioskola.cz</a><a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://holesovice-stredni.scioskola.cz/"> </a>&nbsp;&nbsp;|&nbsp; <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://fb.com/stredniScioSkolaHolesovice">fb.com/stredniScioSkolaHolesovice</a></h4>

ScioŠkola pomůže řešit kapacity v Praze - otevírá v Holešovicích gymnázium pro 400 studentů

Škola ponese název ScioŠkola Hradec Králové a stane se součástí rodiny ScioŠkol, která již v rámci ČR čítá 16 základních a 3 střední školy. Platforma ScioŠkol nabízí svým školám efektivní systém sdílení zkušeností, vzájemné pomoci a podpory.&nbsp;Spojení škol bylo možné i díky podobnosti obou konceptů. ZŠ Hučák od svého počátku využívá jako základní vzdělávací koncepci Jenský plán. Ten má velmi blízko k vlastnímu konceptu ScioŠkol. Dopady spojení obou škol by proto neměly znamenat příliš velké změny v pojetí výuky ZŠ Hučák, kterou aktuálně navštěvuje 150 dětí. ScioŠkoly přináší zejména důraz na rozvoj tzv. <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://www.scioskoly.cz/principy-scioskol/#sciokomeptence">8 ScioKompetencí</a>.„Hučák vkládám do sítě ScioŠkol s jasnou představou o přidané hodnotě, kterou škole dává dobrý zřizovatel s odborným zázemím,“ komentuje spojení Jan Sýkora, který ZŠ Hučák založil a dodnes vede, „Věřím, že fúze přinese kvalitativní posun Hučáku, ale i obohacení ScioŠkol o příběhy a zkušenosti, které jsme na naší cestě získali. Scio jsme vybrali právě pro naši hodnotovou blízkost a těším se na další rozvoj školy v Hradci Králové.“Škola bude i nadále působit ve stávajících prostorách ZŠ Hučák ( V. Nejedlého 573/4, Slezské Předměstí, Hradec Králové). Stávajícím rodičům bude umožněno plynule navázat v nově vzniklé ScioŠkole pouze s mírným navýšení školného. Pro nové zájemce o přestup nebo o zápis do 1. třídy bude platit nové školné ve výši 7000 Kč/měsíc – zahrnuje i družinu a hradí se pouze 10 měsíců. Přihlášky je možné podávat již nyní (<a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://hradec.scioskola.cz">hradec.scioskola.cz</a>). Cílová kapacita školy zůstane 150 žáků.„Možnost spojení našich ScioŠkol se ZŠ Hučák jsme uvítali nejen jako výzvu směrem k dětem a rodičům již zavedené školy, ale i jako příležitost inspirovat se a obohatit náš přístup o prvky konceptu, který v ZŠ Hučák dlouhodobě funguje.” uvádí Jana Chárová z Rady ScioŠkol a dodává: „Ostatně i proto si ceníme toho, že většina průvodců ZŠ Hučák se rozhodla navázat a pokračovat v nově vzniklé ScioŠkole.“Všem ScioŠkolám je společný důraz na rozvoj kompetencí pro budoucnost (tzv. <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://www.scioskoly.cz/principy-scioskol/#sciokomeptence">ScioKompetence</a>), poznávání světa v souvislostech, podpora vnitřní motivace, schopnost reflexe a sebereflexe namísto známkování, vnímání chyby jako příležitosti, vytváření bezpečného a neformálního prostředí a propojování školy s reálným světem kolem.&nbsp;ScioŠkoly&nbsp; připravují děti na život v současném, a především pak v budoucím světě. V něm už nejsou potřeba pouze naučené znalosti. Důležitější jsou specifické dovednosti, které když děti ovládnou, bude se jim žít lépe. Říkáme jim<a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://www.scioskoly.cz/principy-scioskol/#kompetence"> kompetence pro budoucnost</a>. K nim jsou vedeni žáci ScioŠkol. Jak daleko každý dojde, bude jistě různé. Naším úkolem není ušlapávat jim cesty, ale pomoci každému překonávat překážky, povzbuzovat ho, aby našel sílu a odvahu dojít na této cestě co nejdál“ upřesňuje Ondřej Šteffl, který stojí za myšlenkou a konceptem ScioŠkol.&nbsp;POZVÁNKA: V úterý 16. ledna od 17:30 v prostorách ZŠ Hučák (V. Nejedlého 573/4) pořádá ScioŠkola besedu pro zájemce o přestup či zápis do 1. třídy. Na besedě jsou vítána i média.Více také na<a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://dobris.scioskola.cz/"> </a><a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://hradec.scioskola.cz">hradec.scioskola.cz</a>&nbsp; |&nbsp; <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://fb.com/ScioSkolaHK">fb.com/ScioSkolaHK</a>&nbsp; &nbsp;&nbsp;|&nbsp; <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://www.youtube.com/watch?v=YwLYpde1SvM">video ke spojení škol</a> | &nbsp;<a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://photos.app.goo.gl/msiDRanvFesdyq238">ilustrační fotografie</a>

ScioŠkola a ZŠ Hučák spojí to nejlepší

Žáci prvního stupně mají svou školu rádi, cítí se v ní bezpečně, mají zde spousty kamarádů a mezi jejich nejoblíbenější předměty patří i později obávaná matematika. Na druhém stupni už takové nadšení ze školy zdaleka nepanuje, mnozí nevycházejí se svými spolužáky a zkušenost se šikanou není ničím výjimečným. Tak by se dala shrnout část výsledků z šetření Mapa školy realizovaného společností Scio. V něm bylo dotazováno celkem 15 700 žáků prvního a 13 800 žáků druhé stupně ze 137 základních škol napříč Českou republikou a spolu s nimi 21 300 rodičů.<h3>Cvičit, malovat a zpívat</h3>Většina malých žáků (žáků prvního stupně) má svou školu ráda a kdyby ji měli oznámkovat, pak by to téměř vždy byla jednička (58 %) nebo dvojka (29 %). Jinými slovy 9 z 10 nejmladších žáků je spokojeno a školy dostaly průměrnou známku 1,61. Ještě lepší hodnocení (1,43) přinesl jen typicky covidový školní rok 2020/21, kdy žáci zůstávali na domácí výuce.K nejoblíbenějším předmětům u nich patří všechny výchovy (tělesná, výtvarná, hudební plus pracovní činnosti), ale na špici nejoblíbenějších předmětů je i matematika, kterou mají rády skoro dvě třetiny (62 %) malých školáků. Pole neoblíbených předmětů je poměrně vyrovnané s jednou výjimkou a tou je český jazyk, který zmiňuje více než třetina dětí (36 %).Co se týká vztahů se spolužáky, většina malých dětí vnímá školu jako bezpečné prostředí – skoro všichni (98 %) mají ve škole kamarády, z toho dvě třetiny (67 %) mají dokonce hodně kamarádů. Zároveň tři čtvrtiny (72 %) dětí se ostatních dětí nebojí a čtvrtina (24 %) uvádí „jenom občas“. Nicméně 4 % nejmenších dětí přiznávají, že z některých spolužáků mají strach často. „Pokud konkrétní škola v rámci šetření zachytí takové podobné, byť sebemenší, obavy, neměla by je brát na lehkou váhu,“ říká k uvedeným zjištěním Anna Tzurna, vedoucí projektu Scio - Mapa školy.Situace se nelepšíZatímco mezi nejoblíbenějšími předměty na druhém stupni dál zůstávají tělesná a výtvarná výchova, pozici na prvním stupni velmi oblíbené matematiky zaujala u starších dětí angličtina, těsně následovaná informatikou.Z meziročních srovnání výsledků šetření mezi žáky druhého stupně je zároveň vidět zvolna klesající „pocit pohody“ mezi spolužáky ve třídě. Nejvíce kladných odpovědí na otázku Cítíš se ve vaší třídě mezi svými spolužáky dobře? jsme mohli zaznamenat v covidových letech, což má s ohledem na omezený osobní kontakt i logické vysvětlení. Nicméně i na samém počátku pandemie v roce 2019/20 se ve třídě cítilo dobře více žáků než v loňském školním roce, a v případě odpovědi „rozhodně ano“ se jedná dokonce o rozdíl 10 procentních bodů.I přes rostoucí důraz na nutnost vytvářet ve školách bezpečné prostředí přibývá žáků, kteří na otázku „Je u vás ve škole nějaká dospělá osoba, které důvěřuješ natolik, že by ses na ni bez obav obrátil/a se svým problémem nebo s žádostí o důvěrnou radu?“ odpovídají „Ne, nikdo takový u nás ve škole není“ (aktuálně 20 % dotázaných).&nbsp;Situace se příliš nemění ani v otázce řešení problémů šikany. Necelá polovina žáků druhého stupně ví, že na škole je dospělý člověk, který by takový problém uměl dobře řešit, zhruba stejný počet žáků však o nikom takovém neví a další se domnívají, že takový člověk na škole rozhodně není.Navzdory preventivním programům zaměřeným na řešení problémů se šikanou se na školách situace příliš nemění a ve srovnání s předchozím šetřením je prakticky na stejné úrovni. Dvě třetiny (65 %) žáků druhého stupně říkají, že se se šikanou nesetkaly, zhruba pětina (22 %) o ní ví z doslechu, ale každý jedenáctý (9 %) byl přímým svědkem šikany, zhruba každý osmý (12 %) se stal obětí šikany a 2 % dotázaných žáků se dokonce přiznala k tomu, že šikanovali druhé. „Termín šikana je samozřejmě velice široký a každý jej může vnímat individuálně. Při Interpretaci výsledků je proto třeba mít na paměti, že pod termín šikana se mohou skrýt nežádoucí jevy od slovních útoků, posměšků, ponižování přes ostrakizaci jednotlivců až po fyzické útoky,“ vysvětluje Anna Tzurna.A podobně znepokojivá zjištění dostáváme i v případě, že otázka míří přímo na chování v konkrétní třídě. Na otázku „Dochází ve vaší třídě k tomu, že by někdo někomu ubližoval slovně?“ přesně pětina dotázaných (20 %) říká, že se to děje běžně, skoro denně a další čtvrtina (24 %), že se tak děje docela často. Jedná se o hodnoty prakticky totožné s šetřením ve školním roce 2019/20. V případě fyzického napadání spolužáků ve třídě pak 4 % říkají, že se to děje skoro denně a dalších 8 % uvádí docela často. A kde je vidět pozvolný meziroční trend, to je v případě nárůstu ponižování spolužáků na internetu a sociálních sítích. Aktuálně jej jako velmi častý a častý jev uvádí 6 % žáků druhého stupně. Poslední šetření Mapy školy také zachycuje, že žáci se do školy těší méně než v minulosti a hůře se jim ve škole učí a pracuje. (Chodíš do školy rád/a – spíše ne, rozhodně ně 42 % v r. 2019/20 vs. 51 v r. 2022/23)Co je Mapa školyDotazníkové šetření určené pro mateřské, základní a střední školy každoročně stovkám škol poskytuje komplexní zpětnou vazbu od žáků, učitelů, rodičů a provozních zaměstnanců. Šetření je anonymní a dotazníky jsou mimo jiné zaměřené na výuku a hodnocení, spolupráci, bezpečí, materiální zázemí, spokojenost se školou nebo vztahy.&nbsp;

Mnoho žáků postrádá ve škole pocit bezpečí

Obyvatelům Dobříše, Příbrami, Mníšku pod Brdy a dalších okolních obcí se tím rozšíří nabídka vzdělávání. Město Dobříš možnost rozšíření nabídky vzdělávání přivítalo, což potvrzuje místostarostka Mgr. Jindřiška Romba:&nbsp;„Jsem velmi ráda, že Scio si vybralo Dobříš jako další lokalitu pro založení alternativního studia základního vzdělávání. V současné době jsou připravovány administrativní úkony k tomu, aby se v příštím školním roce ScioŠkola pro žáky otevřela. Její forma přináší odlišný přístup k výuce, jako je např. slovní hodnocení, větší důraz na práci s chybou jako příležitost k učení, stanovování pravidel ve škole samotnými žáky, ale i samotné rozhodování žáků o naplnění části výuky a další. ScioŠkola tak v rámci ORP Dobříš nabídne další volné kapacity pro vzdělávání a může se stát nejen zdravou konkurencí, ale i partnerem škol zřizovaných obcemi. Jde sice o soukromou, a tedy placenou školu, ale vzhledem k vysoké poptávce po alternativním vzdělávání věřím, že mnoho rodičů novou školu ocení.“Škola nalezne své zázemí v budově Na Zlaté stezce 1075. Přijímat bude zhruba 13 žáků do každého ročníku. V prvním roce nabídne výuku pro&nbsp; 1. – 6. třídu. Cílová kapacita školy je 130 žáků od 1. do 9. třídy. Školné, které se hradí 10 měsíců a zahrnuje také náklady na družinu, činí 8500 Kč / měsíc.„Dlouhodobě jsme evidovali zájem rodičů z Dobříšska. O vzniku školy jsme uvažovali již v minulosti, ale nedařilo se nám najít vhodné prostory. To se nyní podařilo,“ uvádí Jana Chárova z Rady ScioŠkol a dodává: &nbsp;„Již po 2 týdnech od oznámení o vzniku školy jsme obdrželi kolem 20 přihlášek. Ostatně ty stále přibývají“.Všem ScioŠkolám je společný důraz na rozvoj kompetencí, jako je například schopnost převzít zodpovědnost, umět se rozhodovat, pracovat v týmu či respektovat ostatní. Chyby ve ScioŠkolách nejsou vnímány jako cesta k trestu (neznámkuje se), ale jako prostředek pro další učení. Důraz je kladen na propojení školy s reálným životem.ScioŠkoly&nbsp; připravují děti na život v současném, a především pak v budoucím světě. V něm už nejsou potřeba pouze naučené znalosti. Důležitější jsou specifické dovednosti, které když děti ovládnou, bude se jim žít lépe. Říkáme jim<a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://www.scioskoly.cz/principy-scioskol/#kompetence"> kompetence pro budoucnost</a>. K nim jsou vedeni žáci ScioŠkol. Jak daleko každý dojde, bude jistě různé. Naším úkolem není ušlapávat jim cesty, ale pomoci každému překonávat překážky, povzbuzovat ho, aby našel sílu a odvahu dojít na této cestě co nejdál“, upřesňuje Ondřej Šteffl, který stojí za myšlenkou a konceptem ScioŠkol.&nbsp;POZVÁNKA: Ve středu 29. listopadu od 17:30 ve Velkém sálu Kulturního střediska (Mírové náměstí 68) pořádá škola pro zájemce besedu. Tam se dozví vše o vzniku ScioŠkoly v Dobříši i o konceptu školy. Na besedě jsou vítána i média.Více také na <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://dobris.scioskola.cz">dobris.scioskola.cz</a>&nbsp; |&nbsp; <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://fb.com/ScioSkolaDobris">fb.com/ScioSkolaDobris</a>

ScioŠkola bude i v Dobříši

Celkem 15 833 uchazečů v České republice a 5 241&nbsp; na Slovensku se v loňském školním roce účastnílo prezenčních Národních srovnávacích zkoušek (NSZ), spolu s online zkouškami to pak bylo 27 678 uchazečů. Je to zhruba o dva tisíce více, než v předchozím školním roce 2021/2022. V každém z šesti loňských řádných termínů si zájemci o přijetí na VŠ mohli zvolit mezi zkouškou prezenční nebo online. Online zkoušku z domova vykonala necelá třetina všech účastníků, dohromady 8 590 lidí. Celkově proběhlo 77 375 dílčích zkoušek, z toho 59 565 prezenčních a 17 810 online.Nejrozšířenější jsou Obecné studijní předpoklady, nejžádanější je čtvrtý termínNejčastěji absolvovali uchazeči v loňském roce test Obecných studijních předpokladů (OSP). Z celkového počtu účastníků všech termínů zkoušek jich bylo 17 928, tedy bezmála 65 % . „Test OSP je v současnosti nejrozšířenějším testem a využívá ho k výběru svých uchazečů většina fakult, které NSZ uznávají jako náhradu přijímaček nebo jako součást svého širšího přijímacího řízení,” vysvětluje vedoucí projektu Národní srovnávací zkoušky Eliška Hloupá Sovová. Skoro třetina loňských absolventů NSZ skládala test ze Základů společenských věd (ZSV), pětina pak slovenskou variantu testu OSP, Všeobecné študijné predpoklady (VŠP). Nejméně účastníků dělalo zkoušky z okrajových předmětů, jimiž jsou v případě NSZ němčina, španělština a EPP (test z předmětu Evropské právo a politiky EU, který pro přijetí vyžaduje pouze Právnická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci).&nbsp;Nejvyšší účasti (12 031 lidí) u NSZ dosáhl čtvrtý řádný termín NSZ, který se konal 2. dubna 2023. Naopak nejméně účastníků měl první, prosincový termín zkoušek, přišly k němu přes čtyři tisíce lidí. Z hlediska šancí na přijetí však výběr termínu, ani složení účastníků (např. vysoká účast nadprůměrně chytrých) nehraje žádnou roli, protože mechanismus vyhodnocování zkoušek tyto faktory eliminuje.&nbsp;Mezi nejvíce preferovanými fakultami (tzv. fakulty první volby) figurovaly v uvedeném pořadí Fakulta sociálních studií MU v Brně, Fakulta sociálních věd UK v Praze, Právnická fakulta UK, Filozofická fakulta Univerzity Komenského v Bratislavě a Fakulta informačních technologií ČVUT.&nbsp;<component-embed-media src="https://s3.eu-central-1.amazonaws.com/mediaboard-publishing/blogs/XIlwJfDtqlPDsHloYRhQNKZaoMFUHaL5" alt="" content_type="image/jpeg" type="image"></component-embed-media><component-embed-media src="https://s3.eu-central-1.amazonaws.com/mediaboard-publishing/blogs/xUZR24hQb8XxgPjurJK8ivJ6UXaJ2p05" alt="" content_type="image/jpeg" type="image"></component-embed-media>Odstartoval další ročník NSZ a blíží se zkoušky nanečistoLetos je možné si poprvé NSZ vyzkoušet 9. listopadu. Jedná se však o zkoušku nanečisto, která proběhne online a výsledky nelze použít pro přijetí na VŠ. „Účastníci si budou moci vyzkoušet, jak jim vyhovuje testování v online prostředí včetně vzdáleného dohledu. Výsledek NSZ nanečisto slouží pouze pro vlastní orientaci nebo jako forma přípravy, nelze ho použít k přijetí na fakulty,” říká Eliška Hloupá Sovová. První řádný termín proběhne o měsíc později, 9. prosince, poslední ze sedmi termínů pak 25. května 2024. Registrace probíhá online na webových stránkách <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="http://www.scio.cz/terminy-prijimacek-na-vs">www.scio.cz/terminy-prijimacek-na-vs</a>. Oproti loňsku Scio přidalo termín navíc, který se uskuteční 16. 1. pouze v online podobě. „Lednový termín se koná v pracovní den, ve večerních hodinách. Chtěli jsme tak vyjít vstříc těm uchazečům, kteří zkoušce nechtějí obětovat víkend. Po lednovém termínu je navíc ještě dost času si výsledek případně v dalších termínech opravit,” dodává Eliška Hloupá Sovová s tím, že i v tomto školním roce se očekává meziroční nárůst účastníků.Uchazeči o vysokoškolské studium se na NSZ mohou přihlásit nezávisle na podání přihlášky na vysokou školu a mohou je skládat i opakovaně. V přijímacím řízení se jim pak počítá nejlepší dosažený výsledek. Detailní informace, přehled všech termínů, poskytovaných sociálních slev, termínů hrazených jednotlivými školami i řešení požadavků uchazečů se specifickými nároky lze najít na stránkách <a target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow" href="https://www.scio.cz/terminy-prijimacek-na-vs">https://www.scio.cz/terminy-prijimacek-na-vs</a>.